課程是課改的核心，校本課程的數(shù)量與質(zhì)量將成為新一輪教育改革成功的關(guān)鍵。促進(jìn)校本課程的建設(shè)，打造出有學(xué)校特色的高質(zhì)量的校本課程體系，就成為學(xué)校推進(jìn)課改和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，成為學(xué)校積極推進(jìn)泰州市素質(zhì)教育“5+2”工程的抓手。因此，如何實(shí)施校本課程的評(píng)價(jià)來積極推進(jìn)校本課程的建設(shè)，就不可或缺。為保證校本課程開發(fā)與開設(shè)的順利運(yùn)行，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，建立較為規(guī)范的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，特制定校本課程評(píng)價(jià)方案
一、充分認(rèn)識(shí)校本課程建設(shè)的重要作用
1.促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展
學(xué)校認(rèn)真踐行“民主、適合、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，著力打造“主體參與課堂教學(xué)模式”和“主體參與校園德育文化”兩張名片，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，是學(xué)校近幾年來孜孜不倦的追求，也是促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展的需要。課程是課改的核心，優(yōu)質(zhì)化的三級(jí)課程體系的建立是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。
2.為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。
通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神和批判精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感有著重要的作用。
3.為教師的專業(yè)成長提供新的載體。
通過校本課程開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師既是課程高水平的實(shí)施者，又是課程的研究者、開發(fā)者和建設(shè)者。(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由 “傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)?“探究式、互動(dòng)式”的教學(xué)方式。(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
二、校本課程評(píng)價(jià)的原則
1.科學(xué)性原則。
對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。
2.可操作性原則。
評(píng)價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。
3.素質(zhì)培養(yǎng)的原則。
對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生科技素養(yǎng)和未來素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.參與性原則。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。
5.全面性原則。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。
三、校本課程評(píng)價(jià)的基本思路
針對(duì)我校實(shí)際，校本課程的評(píng)價(jià)分為兩類，一是校本化的國家課程，二是學(xué)科拓展性課程、活動(dòng)性課程，采取不同的方式。評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)維度來展開，一是從校本課程的開發(fā)和開設(shè)的情況，二是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。
四、校本課程評(píng)價(jià)的具體方法
（一）校本化的國家課程的評(píng)價(jià)
這類課程，是國家課程的校本化，主要是基于課程課程標(biāo)準(zhǔn)、基于校情、基于生情，將國家課程形成校本化的教學(xué)案、校本練習(xí)和校本階段性測試題。主要是從教師的教和引是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、是否符合學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)與思的過程和結(jié)果來看。課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，按照《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》來對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)科組、備課組的教學(xué)案、校本練習(xí)和校本階段性測試題進(jìn)行審核，是否真正做到了校本化，尤其是針對(duì)學(xué)校實(shí)際，是否做到了基礎(chǔ)和提高的統(tǒng)一，是否做到了統(tǒng)一性與差異性的統(tǒng)一，是否做到了剛性和柔性的統(tǒng)一，是否做到了教學(xué)的收與放的統(tǒng)一。在對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考核時(shí)，要做到過程性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一，這樣更能發(fā)現(xiàn)我們存在的問題，以利于改進(jìn)。具體考核，主要是按照《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校績效考核方案》中有關(guān)教學(xué)實(shí)績的規(guī)定來進(jìn)行。
（二）學(xué)科拓展性課程、活動(dòng)性課程
這類課程，主要分為課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
（表一）課程方案評(píng)價(jià)表
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評(píng)價(jià)項(xiàng)目 |
評(píng)價(jià)要求 |
分?jǐn)?shù) |
得分 |
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課程開發(fā) 目的意義 20% |
與國家、地方課程的聯(lián)系密切。 |
3 |
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對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的意義。 |
7 |
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課程宗旨的體現(xiàn)。 |
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對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義。 |
5 |
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課程目標(biāo)的確立 20% |
目標(biāo)明確、清晰。 |
7 |
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知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)內(nèi)容具體。 |
6 |
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考慮到學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則。 |
7 |
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課程內(nèi)容 40 % |
內(nèi)容組織得好，層次分明，教材框架清晰。 |
10 |
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內(nèi)容科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力。 |
15 |
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內(nèi)容新科技、新觀點(diǎn)、新教學(xué)思想含量高。 |
15 |
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課程評(píng)價(jià) 20% |
評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵(lì)性和制約作用。 |
20 |
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合計(jì) |
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?(表二)泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表
學(xué)科：?????班級(jí)：?????開課教師：??????開課內(nèi)容：??????????開課時(shí)間：????
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序號(hào) |
教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目 |
具體內(nèi)容 |
分值 |
得分 |
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1 |
教學(xué)設(shè)計(jì) |
1.主體參與課堂教學(xué)模式教學(xué)案格式規(guī)范，能體現(xiàn)二次備課。（5分） 2.教學(xué)設(shè)計(jì)有上一節(jié)課的學(xué)情分析。（學(xué)生考卷成績分析）（2分） 3.體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。（3分） |
10分 |
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2 |
課前自主學(xué)習(xí)與檢測 |
1.教學(xué)案中有“課前自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。（5分） 2.“自主學(xué)習(xí)”欄目中設(shè)計(jì)了學(xué)生思考的問題。（試卷中學(xué)生各題正確率分析）（2分） 3.設(shè)計(jì)的思考題著重基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。（學(xué)生對(duì)試卷中錯(cuò)誤問題自查自糾）（2分） 4.課堂上進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)檢測。（5分） 5.檢測題題量適度，難易恰當(dāng)。（2分） 6.檢測后教師有效地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生“自查自糾”“互相糾錯(cuò)”等形式的反饋。（2分） |
18分 |
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3 |
小組合作探究 |
1.積極開展小組合作探究。（5分） 2.探究的問題具有典型性、概括性，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。（考試中存在的共性問題）（5分） 3.探究氣氛濃，學(xué)生參與度高。（2分） 4.學(xué)生解決問題的有效度較高。（3分） 5.關(guān)注學(xué)生生成問題。（2分） |
17分 |
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4 |
師生研討 |
1.積極開展師生研討、質(zhì)疑。（5分） 2.問題設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。（2分） 3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性問題和共性問題，進(jìn)行變式、延伸演練。（5分） 4.正確處理學(xué)生課堂生成問題。（3分） |
15分 |
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5 |
總結(jié)提升 |
1.教師有效進(jìn)行本課總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。（5分） 2.總結(jié)提升著重于學(xué)法指導(dǎo)，解題思路，規(guī)律性總結(jié)。（5分） |
10分 |
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6 |
當(dāng)堂訓(xùn)練 |
1.有當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握知識(shí)效果良好。（5分） 2.科學(xué)編制當(dāng)堂訓(xùn)練題，難易度符合學(xué)情、題量適度。（試卷講評(píng)課注意學(xué)生易錯(cuò)題再訓(xùn)練）（5分） |
10分 |
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7 |
課堂教學(xué)組織 |
1.使用啟發(fā)式等教學(xué)方法，教師語言簡練，感染力強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過度自然。（5分） 2.使用多媒體等多種輔助教學(xué)工具恰到好處，不流于形式。（5分） |
10分 |
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8 |
作業(yè)布置與課后反思 |
1.有作業(yè)布置環(huán)節(jié)，且題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本化。（5分） 2.評(píng)課時(shí)，開課教師有效地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、課堂組織教學(xué)等方面進(jìn)行思考，在教學(xué)案上進(jìn)行書面總結(jié)。（5分） |
10分 |
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9 |
合 ?????計(jì) |
100分 |
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聽課評(píng)價(jià)： ?????????????????????????????????????????????????聽課人：??????????? |
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（表三）：學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表
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序 號(hào) |
班 級(jí) |
姓 名 |
出???勤25% |
課堂學(xué)習(xí)25% |
創(chuàng)新能力25% |
技能考查25% |
總 成績 |
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自評(píng) |
師評(píng) |
自評(píng) |
師評(píng) |
自評(píng) |
師評(píng) |
自評(píng) |
師評(píng) |
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1 |
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3 |
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4 |
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5 |
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6 |
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2019.8
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