一、課程計劃實施總體思路與設想
(一)指導思想
?? 以素質(zhì)教育和課程改革的基本精神為指導,以“做自主發(fā)展的人”的理念引領,繼續(xù)推進學校的課程課改和實踐,結(jié)合學校特點富有創(chuàng)意地實施國家課程,建設和諧發(fā)展的校本課程,關注素質(zhì)教育實施的主渠道——課堂,構(gòu)建和諧課堂,建立科學、規(guī)范、系統(tǒng)的教學管理機制,形成學校的課程特色。
行動策略
?? 以教學有效性為重點,緊抓教學常規(guī),聚焦教學,立足課堂,推進課堂教學改革,優(yōu)化教學生態(tài)環(huán)境,優(yōu)化教學過程,優(yōu)化教學策略。開展“五步情境教學法”,推進校本研訓一體化,全面推進學科建設,推進教學創(chuàng)新的教學創(chuàng)新策略?!?/font>
(二)主要措施
1.立足校本,著力于課程的校本二度開發(fā)
????構(gòu)建具有全新觀念的多樣化課程體系,實現(xiàn)學校課程設置類型的多元化(分類)、課程的多層次化(分層)以及課程內(nèi)容的綜合化,使每個學生的個性得到充分、自主、和諧的發(fā)展。
???注重課程的二度開發(fā),提高課程效能,提高課程的學校適應度,解決當前課改中存在的教學理念與教學實踐脫節(jié)的問題,結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學實際、三星學生的學習基礎,以及學科的特點實施課程教學,提高教師教學的有效性和學生的學習有效性。優(yōu)化課堂教學作為學校課程改革的重點,提高課堂教學的有效性,提高教學常規(guī)管理的專業(yè)性。
?? 拓寬課程資源、統(tǒng)整課程資源,積極推進校本課程的建設,有選擇地編寫校本教材,拓展選修課程。加強對校本課程研發(fā)的評價,對校本課程的實施進行學生“滿意度”評估,不斷提高校本課程質(zhì)量。
?? 開設形式多樣的活動課程,滿足學生發(fā)展需要。根據(jù)學校實際,充分發(fā)揮教師特長,開發(fā)具有學校特色校本課程,供學生選擇,滿足不同學生的學習需要,促進學生個性發(fā)展。
????2.聚焦課堂,實施優(yōu)質(zhì)教學
課堂教學是課程改革的核心層面,需要以課堂教學改革為中心,優(yōu)化教師的教學方式,積極推進“五步情境教學”的改革,鼓勵教師在研究中教學,在教學中研究進一步實施“五步教學法”,在對話中教學,通過對話教學,為了對話教學。
進一步推進校本的“五步情境”教學法的運用。強調(diào)教學以學生為主、教師主導、學為主線的“三個為主”;優(yōu)化教學五環(huán)節(jié)、注重教學法(教學規(guī)律)的“二教”;落實精心鉆研教材、精心設計教學環(huán)節(jié)、精心設計板書、精心設計問題和媒體、精心設計練習和作業(yè)的“五個精心”,切實抓好教學常規(guī)的落實。
????強化課程教學與信息技術(shù)整合,用好“泰微課”。進一步提高教師在學科教學中運用計算機與多媒體技術(shù)的水平,充分利用網(wǎng)絡和其他各種媒體資源引導學生拓展知識學習的視野,增強獲取、應用、交流信息的能力,促進學習方式的改革和師生平等關系的實現(xiàn)。
3.開展教學科學研究,提升教師的自覺性
??? 積極開展基于生態(tài)課堂的“五步教學”過程,提升學校教學能力。依據(jù)學校統(tǒng)領課題的要求,以科學的研究方法,通過實踐探索在學校生態(tài)課堂觀的確立,以及“生態(tài)課堂”建設的基本原則與策略,促進學校有效教學實踐的開展。
????組織全體教師參與課題,努力把課題思想轉(zhuǎn)化為教學實踐行動,運用本課題的教學策略和教學方法,重在改革教學工藝過程,把課堂還給學生,推進生態(tài)課堂創(chuàng)建,切實轉(zhuǎn)變教師的教學過程,調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力,促進個性良好發(fā)展,激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望,使課堂成為師生交流、合作、享受成功的樂園。確立因材施教的個別化教學理念,處理好同質(zhì)與異質(zhì)教學的關系。關注課堂心理衛(wèi)生,把握教學容量、進度、難度,減少學生學習焦慮與緊張,為每一個學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。
4.加強全學科建設,推進品牌學科建設
????強化各學科在素質(zhì)教育中的地位,加強教學,要樹立大教學觀,加強學科整合。
???以“重點突破,以點帶面、均衡發(fā)展”為策略進行全學科建設。學校根據(jù)現(xiàn)有教研組的實際狀況,保持數(shù)學、化學、歷史等學科的強勢,推進語文、英語兩個學科的重點幫扶,適應學校整體發(fā)展,逐年推開,逐個學科驗收,達到全學科均衡發(fā)展的目標。
????以優(yōu)勢學科引領,全面推進各學科建設,在學科建設的基礎上,推進數(shù)學、化學、歷史等品牌學科打造,作為學校教學工作的戰(zhàn)略發(fā)展舉措。各學科要找準自身優(yōu)勢,主動開展學科建設和教學科研,各學科要在區(qū)層面上有明顯地位,一些學科在市級層面有一定影響。
5.推進校本教研
??? 重構(gòu)教研組的功能,強調(diào)運用多種教研方式、多種途徑精心打造校本教研平臺,實現(xiàn)教研與科研結(jié)合,以解讀教學文本和優(yōu)化教學設計為突破口,轉(zhuǎn)變教師教學行為方式,提高教師的教學能力,提升實踐智慧。新構(gòu)教研組織,拓展教研功能,突破傳統(tǒng)的教研活動模式,建構(gòu)學校多組織的校本教研體系,校內(nèi)外正式的行政性教研組織與非正式的非行政性教研組織結(jié)合,拓展教師的教研經(jīng)歷與增加學習機會。建構(gòu)教研活動質(zhì)量評價,轉(zhuǎn)變以教學質(zhì)量替代教研質(zhì)量,教研活動缺乏質(zhì)量評估的狀況,實施校本教研質(zhì)量動態(tài)管理,創(chuàng)立必要的教研質(zhì)量評估制度,提升教研質(zhì)量,以達到提高教師的教學能力為目的。
????加強教師教學觀念、方法和手段的學習和更新,鼓勵教學創(chuàng)新,提高課堂教學的效益,推出一批體現(xiàn)新課程理念的優(yōu)質(zhì)課。加強立足于學校實際的教研,倡導合作研究,形成良好的課堂教學研究氛圍,共同探索課堂教學改進的方略。加強教學質(zhì)量評價,進一步推行課堂教學質(zhì)量評價標準,探索能夠適應研究性教學、促進教師專業(yè)化發(fā)展的教學評價。
????關注研修內(nèi)容:圍繞課堂教學的特性、優(yōu)化教學設計、提升課堂教學效果,開展“聚焦課堂、關注學生、專家引領、同行切磋”的教學研討活動,不斷優(yōu)化教學方法手段,提高教學質(zhì)量。關注研修方式:以課例研究、課題研究為基本研修方式,從理論與實踐的結(jié)合上解決課堂教學中的實際問題,提高課堂教學效益。關注研修途徑:通過教研組和備課組活動促進教師教學經(jīng)驗的交流與分享,促進教師的合作學習,實現(xiàn)資源共享,展示教師研究的教學成果。????6.加強教學常規(guī)管理,強化質(zhì)量監(jiān)控
強化課堂教學質(zhì)量意識,抓實抓緊教學五環(huán)節(jié)常規(guī)管理,落實教學常規(guī)制度,完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查制度,落實規(guī)范教學流程管理,切實提高課堂教學質(zhì)量,上好每一節(jié)課,提高教學有效性,切實減輕學生課業(yè)負擔,各科教學質(zhì)量達到市領先水平。落實教學質(zhì)量監(jiān)控,確立以素質(zhì)教育為標準的監(jiān)控思想,確立教學有效性意識,形成高效、長效的監(jiān)控機制。加強教學的反思,轉(zhuǎn)變反思角度,從外省轉(zhuǎn)向內(nèi)省,提高教師教學反思能力。
堅持學校領導在第一線對教學進行決策和管理的原則;堅持走進課堂、走近教師,第一時間了解學校教學在發(fā)生什么,把握發(fā)生的教學事件的教育價值;堅持建立班級聽課調(diào)研制度,深入班級、深入學生,把握學生學習的脈搏。
二、課程實施計劃
1.加強學習,尤其是各教研組需端正教育思想,根據(jù)本學科的實際情況制定相應的“減負增效”的具體措施。
2.要在重視文化知識的同時重視各育教育(思想、法制、紀律、安全等)。
3.接受家長委員會監(jiān)督,讓家長、社會了解。
4.樹立正確的教育觀和人才觀:不允許作業(yè)超量、嚴格控制考試次數(shù)、不以分數(shù)高低開展獎懲活動并在規(guī)定的時間內(nèi)開展和結(jié)束教育教學活動。
5.嚴禁開展有償?shù)募医袒顒印?/font>
6.各教研組教師嚴禁擅自以教研組和個人的名義征收任何費用、征訂任何教輔書籍等。
7.加強師德宣傳,樹立良好的教師形象。
三、各教研組及學科教師需嚴格執(zhí)行學校課程計劃,加強學科課程建設,加強課程組織管理及制度建設,在教育教學實踐中注重創(chuàng)新和開發(fā),落實學科教學的有效性。
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